গণ পদোন্নতি: শিক্ষার্থীরা শেখে না, শিক্ষকরা 'শক শোষক'

ম্যানিলা, ফিলিপাইন্স – একটি শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক উভয়েই ক্ষতিগ্রস্ত হয় যেখানে গণ পদোন্নতি রয়েছে, অথবা যে অনুশীলনে শিক্ষার্থীদের পাঠ আয়ত্ত না করেও পরবর্তী শ্রেণিতে উন্নীত হতে দেওয়া হয়।

এই অনুশীলনটি "সিদ্ধান্তমূলকভাবে মোকাবেলা করা এবং অবিলম্বে পর্যায়ক্রমে বন্ধ করা উচিত," সেকেন্ড কংগ্রেশনাল কমিশন অন এডুকেশন (EDCOM 2) সোমবার, ২৬ জানুয়ারি প্রকাশিত চূড়ান্ত প্রতিবেদনে শিক্ষা বিভাগকে (DepEd) জানিয়েছে।

EDCOM 2 দেখেছে যে সরকারি বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা "অযোগ্য শিক্ষার্থীদের পাস করানোর জন্য প্রচণ্ড চাপের সম্মুখীন হন" কারণ পদোন্নতি এবং ঝরে পড়ার হার বিদ্যালয় এবং শিক্ষকদের নিজেদের কর্মক্ষমতা মূল্যায়নের সাথে সংযুক্ত। অন্য কথায়, যদি তাদের অনেক শিক্ষার্থীকে পরবর্তী শ্রেণিতে অগ্রসর হতে বাধা দেওয়া হয় তবে বিদ্যালয় এবং শিক্ষকরা "নিষেধাজ্ঞা বা নেতিবাচক মূল্যায়নের" সম্মুখীন হতে পারে।

কমিশন একজন শিক্ষকের উদ্ধৃতি দিয়ে বলেছে: "Ayaw naming ipasa dahil minsan alam naman naming ang bata, hindi talaga handa. Pero napipilitan kami dahil kapag binagsak namin, nasasabihan kami, pinahamak namin ang division o ang school."

(আমরা তাদের পাস করাতে চাই না কারণ আমরা জানি তারা প্রস্তুত নয়। কিন্তু আমরা বাধ্য হই কারণ যদি আমরা তাদের ফেল করাই, আমাদের বলা হয় যে আমরা বিভাগ বা বিদ্যালয়ের জন্য সমস্যা তৈরি করেছি।)

EDCOM 2 রেজাল্টস-বেসড পারফরম্যান্স ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম (RPMS) এবং অফিস পারফরম্যান্স কমিটমেন্ট অ্যান্ড রিভিউ ফর্ম (OPCRF) সমন্বয় করার সুপারিশ করেছে "যাতে নিশ্চিত করা যায় যে শিক্ষক বা বিদ্যালয় প্রধান কেউই অন্তর্নিহিতভাবে ব্যর্থতা কমাতে বা নম্বর বাড়াতে উৎসাহিত না হন।"

এর অর্থ হল বিদ্যালয় এবং শিক্ষকদের কর্মক্ষমতা পদোন্নতি পরিসংখ্যানের পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের শেখার ফাঁক সম্পর্কে তাদের সত্যবাদী নথিভুক্তকরণ এবং এই ফাঁকগুলি মোকাবেলায় পরবর্তী প্রচেষ্টার ভিত্তিতে পরিমাপ করা উচিত।

শিক্ষকদের ভারী বোঝা

EDCOM 2 আরও উল্লেখ করেছে যে "শিক্ষকরা ব্যাপক সামাজিক এবং পারিবারিক কারণগুলির ডিফল্ট 'শক শোষক' হিসেবে রয়ে যান যা গণ পদোন্নতিকে চালিত করে।"

এগুলি শিক্ষকদের নিয়ন্ত্রণের বাইরের কারণ, যেমন বাড়িতে পিতামাতার সহায়তার অভাব এবং ঘন ঘন অনুপস্থিতি — দারিদ্র্য দ্বারা চালিত — যা দুর্বল শেখায় অবদান রাখে।

"একই সময়ে, শিক্ষকদের কাছে প্রত্যাশা করা হয় যে তারা বাড়ি পরিদর্শন আয়োজন করবেন, অভিভাবক সম্মেলন পরিচালনা করবেন এবং শিক্ষাবর্ষ এবং গ্রীষ্মকালে টিউটোরিয়াল প্রদান করবেন, প্রায়শই তাদের নিজস্ব সময় এবং সম্পদ ব্যবহার করে এবং পরিবহন, নিরাপত্তা বা যোগাযোগ খরচের জন্য স্পষ্ট বিধান ছাড়াই," EDCOM 2 যোগ করেছে।

এটিও সাহায্য করে না যে শিক্ষার্থীরা ফেল করলে শিক্ষকদের উপর "বিস্তৃত প্রশাসনিক প্রয়োজনীয়তা" আরোপ করা হয়, যেমন "অতিরিক্ত" কাগজপত্র যা প্রকৃতপক্ষে শিক্ষার্থীদের শিখতে সাহায্য করা থেকে সময় এবং শক্তি নিয়ে যায়।

"সংগ্রামরত শিক্ষার্থীদের কেস ফাইল, একাধিক বিদ্যালয় এবং বিভাগীয় ফর্ম, এবং বিভিন্ন নীতিমালার ওভারল্যাপিং প্রয়োজনীয়তা সবই প্রশাসনিক বোঝা বাড়ায় যা একটি শিশু পদোন্নতি না পেলে অনুসরণ করে," কমিশন বলেছে।

গ্রেড ট্রান্সমিউটেশনও বাতিল করুন

গণ পদোন্নতিতে অবদান রাখছে গ্রেড ট্রান্সমিউটেশনও, যা একটি কম কাঁচা নম্বরকে পাস নম্বর হিসাবে ম্যাপ করাকে বোঝায়, ২০১৫ সালে জারি করা একটি DepEd আদেশের ভিত্তিতে। উদাহরণস্বরূপ, ৬০-এর একটি কাঁচা নম্বরকে ৭৫-এর পাস নম্বরে রূপান্তরিত করা হয়।

"খুব কম কাঁচা নম্বরকে পাস বা পাসের কাছাকাছি চূড়ান্ত নম্বরে রূপান্তরিত করে, ট্রান্সমিউটেশন টেবিল এমন শিক্ষার্থীদের অনুমতি দেয় যারা দক্ষতার সীমার অনেক নিচে পারফর্ম করে তারা ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে বলে মনে হয়, বিদ্যালয়ের রেকর্ডে তাদের শেখার ফাঁকের গভীরতা লুকিয়ে রাখে," EDCOM 2 বলেছে।

যেহেতু ট্রান্সমিউটেড গ্রেডগুলি শিক্ষার্থীদের দক্ষতা সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে না, তাই বিদ্যালয় এবং বিভাগ-স্তরের ডেটা বিকৃত এবং বিভ্রান্তিকর হতে পারে। ফলস্বরূপ, প্রকৃতপক্ষে সাহায্যের প্রয়োজন এমন সব শিক্ষার্থী টিউটোরিয়াল সেশন বা অতিরিক্ত সম্পদের মতো লক্ষ্যযুক্ত হস্তক্ষেপ পেতে সক্ষম হয় না।

"শিক্ষকরা রিপোর্ট করেন যে এই অনুশীলন অতিরিক্ত প্রতিকার ন্যায্যতা প্রমাণ করা, ARAL (একাডেমিক রিকভারি অ্যান্ড অ্যাক্সেসিবল লার্নিং প্রোগ্রাম) বা BBMP (Bawat Bata Makababasa Program)-এ রেফারেলের জন্য শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করা, বা পিতামাতাদের কাছে ব্যাখ্যা করা কঠিন করে তোলে যে কেন একটি শিশু যে 'পাস' করছে বলে মনে হচ্ছে তবুও স্বাধীনভাবে পড়তে বা মৌলিক গণিত পরিচালনা করতে অক্ষম," কমিশন বলেছে।

কঠোর বাস্তবতা একাডেমিক মূল্যায়নের ফলাফলে প্রতিফলিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, সপ্তম শ্রেণিতে প্রবেশকারী ৮৮% শিক্ষার্থী পড়ার ক্ষেত্রে "শ্রেণি-স্তর প্রস্তুত" নয়, এবং দ্বাদশ শ্রেণির মাত্র ০.৪০% শিক্ষার্থী তাদের বিষয়ে "দক্ষ" বলে পাওয়া গেছে। – Rappler.com